Lopende COVID-19-schoolsluitingen kunnen van invloed zijn op academische prestaties

Door COVID-19-schoolsluitingen wordt voorspeld dat ze de academische kloof tussen studenten zullen vergroten, vooral met schoolsluitingen die zich mogelijk uitstrekken tot het schooljaar 2020-2021.

Voorspellingen gepubliceerd in Educational Researcher, een publicatie geproduceerd door de American Educational Research Association, suggereren dat bijna alle studenten in het schooljaar 2019-20 minder academisch zullen hebben geleerd in vergelijking met voorgaande jaren.

Onderzoekers melden dat veel factoren van invloed zijn geweest op de individuele resultaten van een student, waaronder schoolsluitingen, toegang tot technologie en leren, economische en sociale stress en burgerlijke onrust.

Ze bevelen aan dat wanneer scholen weer open gaan, de overheid, beleidsmakers, onderzoekers, onderwijzers, gezinnen en studenten allemaal moeten samenwerken om strategieën te onderzoeken en te implementeren om studenten die dit het meest nodig hebben te ondersteunen en de academische kloof te verkleinen.

Wat de studie vond

Omdat grootschalige schoolsluiting voor langere perioden voor het grootste deel van de wereld een nieuwe ervaring is, analyseerden onderzoekers gegevens over andere vormen van schoolverzuim. Ze keken hoe het leren wordt beïnvloed door algemeen schoolverzuim, weergerelateerde schoolsluitingen en schoolvakanties in de zomervakantie.

Door deze gegevens te combineren, voorspelden ze dat de meeste studenten zouden terugkeren naar hun schooljaar 2020-2021 met slechts ongeveer 63% tot 68% van de verwachte leesvaardigheid en 37% tot 50% wiskunde in vergelijking met een standaard ononderbroken schooljaar.

Ze voorspelden echter dat studenten die al in het bovenste derde deel van hun klas zitten, mogelijk academische grond in lezen hebben gewonnen, waardoor de academische kloof tussen studenten groter wordt.

Mede-auteur van de studie Megan Kuhfeld suggereert dat het begrijpend lezen van leerlingen minder zal worden beïnvloed dan hun rekenvaardigheden, omdat de meeste leerlingen thuis geschikt en boeiend leesmateriaal hebben en gezinnen vinden dat samen lezen gemakkelijker is dan het oefenen van maaltafels.

Hoewel deze eerdere gegevens over schoolverzuim werden gebruikt om de mogelijkheden van leerverlies te voorspellen, geven de auteurs van het onderzoek toe dat veel andere factoren van invloed zijn op de leerresultaten van een kind in onze huidige situatie. Dergelijke voorbeelden zijn onder meer de toegang van een kind tot technologie, economische en sociale stress en burgerlijke onrust.

Toegang tot technologie

Hoewel de meeste scholen probeerden virtueel leren aan te bieden via online platforms, betekende de snelle opkomst van virtueel leren dat er inconsistenties bestonden tussen de kwantiteit en kwaliteit van thuisonderwijs dat door scholen werd aangeboden.

Bovendien hebben niet alle gezinnen thuis internet of een geschikt apparaat om toegang te krijgen tot hun online leermodules. Met de sluiting van bibliotheken en andere openbare leerfaciliteiten werden deze kinderen aanzienlijk benadeeld omdat de toegang tot leren ernstig beperkt was.

Economische en sociale stress

Gezinnen in het hele land ervaren nog steeds verhoogde stressniveaus in verband met thuiswerken, banenverlies, verlies van sociale ondersteuningsstructuren en gebrek aan toegang tot middelen.

Zelfs gebeurtenissen zoals de schietpartij door de politie op George Floyd en Jacob Blake, en de burgerlijke onrust die daarop volgde, zullen waarschijnlijk een aanzienlijke impact hebben op het leren van kinderen die in gebieden wonen die dicht bij de incidenten wonen en op gekleurde kinderen in het hele land.

Voeg daar nog een mate van gezondheidsangst over de COVID-19-pandemie aan toe, en het niveau van stress en angst in veel huizen is hoger dan ooit. Hoge niveaus van stress in het gezin kunnen een negatieve invloed hebben op de academische prestaties van kinderen.

Hoe de groeiende academische kloof aan te pakken?

De academische kloof is geen nieuw fenomeen, maar COVID-19 heeft het waarschijnlijk verergerd. Hoewel er talloze meningen bestaan ​​over hoe dit aan te pakken, en geen enkele oplossing het volledig zal oplossen, neigen de meeste scholen en onderzoekers naar aanvullende bijlesdiensten op scholen als hun beste optie.

Talloze particuliere aanbieders van bijles werken al samen met scholen om strategieën te helpen implementeren om de academische kloof aan te pakken die wordt verwacht als kinderen doorgaan met het schooljaar 2020-2021.

Bovendien nemen staatsinitiatieven zoals Tennessee Tutoring Corps universiteitsstudenten in dienst om K-6-studenten bijles te geven.

Nadeem Nathoo van The Knowledge Society suggereert dat hoewel bijles nuttig kan zijn, studenten nog steeds de wil om te leren en de tijd nodig hebben om bijles bij te wonen. “[Tutoring] werkt alleen … als studenten het willen. Als je leerlingen zich onzeker voelen over het vragen om hulp, dan is het verstrekken van deze bron niet zo nuttig.”

Hij suggereert dat studenten die academisch het meest benadeeld zijn, ook degenen zijn die meer verantwoordelijkheden buiten school hebben, en dus geen tijd hebben om bij te leren.

Moedig uw leerling aan om hun kennis te delen

Een suggestie die Nathoo doet, is om sociaal leren op te nemen, wat betekent “studenten stimuleren om bijles te geven en andere studenten te helpen”.

Onderwijsconsulent Jill White is het ermee eens dat, vooral op de middelbare school, leerlingen het beste leren door hun kennis te delen. Ze zegt: “Middelbare scholieren leren eigenlijk het beste door te kunnen delen wat ze weten.”

Hoewel het de vraag kan zijn of sociaal leren in een enkel klaslokaal zou werken, zouden oudere kinderen die academisch voorlopen op hun klasgenoten misschien hulp kunnen bieden aan jongere studenten die extra hulp nodig hebben.

Dit biedt voordelen voor zowel de jongere leerlingen die individuele aandacht nodig hebben als de oudere leerlingen die leren door les te geven. Terwijl dit sociale leren plaatsvindt, hebben leraren de mogelijkheid om met de resterende studenten in kleinere groepen te werken om hun individuele leerbehoeften te helpen bereiken.

In tegenstelling tot deze suggestie beveelt alfabetiseringsdeskundige Talia Kovacs aan dat scholen die van plan zijn externe begeleiding in te schakelen, moeten kijken naar de kwaliteit van hun docenten. “Het is belangrijk om te letten op de kwaliteit van de docenten: zijn het ook gecertificeerde docenten die echt kunnen helpen om lacunes te dichten? Zijn ze opgeleid in hun vakgebied? Door te zorgen voor hoogwaardige leerervaringen, kunnen scholen helpen hiaten te dichten.”

Wat kunnen ouders doen?

Ouders bevinden zich in een unieke positie om de unieke sterke punten, perspectieven en capaciteiten van hun kind echt te begrijpen, zegt White. Door gebruik te maken van uw eigen begrip van uw kinderen en een paar andere belangrijke informatie, kunt u nieuwsgierigheid en leren bij kinderen stimuleren.

• Jonge kinderen en lagere schoolklassen: “Je kunt ze bijna alles leren als je het in een liedje stopt.”

• Cijfers 4-8: “[They] willen weten wat de logica is achter wat ze leren, en het is een goede zaak om hun vraag te beantwoorden als ze willen weten: ‘Waarom moeten we dit leren?’”

• Middelbare school: “Middelbare scholieren leren eigenlijk het beste door te kunnen delen wat ze weten. Ze willen weten dat anderen volledig op de hoogte zijn van hun mening.”

Naast academici heeft deze pandemie elk gezin zoveel angst, stress en ontreddering van het normale leven bezorgd. Dit kan voor elk gezin anders zijn, maar we worden allemaal op de een of andere manier getroffen. Het is van vitaal belang dat we ons als ouders bewust zijn dat onze kinderen niet immuun zijn voor deze effecten.

Kovacs legt uit dat de angst van een ouder kan worden opgevangen door kinderen en een negatieve invloed heeft op hun leerproces. “Voor ouders is het belangrijkste waar ze zich nu op moeten concentreren, dat hun leerlingen elke minuut nieuwe neurale paden ontwikkelen, en hoe meer druk, zorgen en angst we op hen uitoefenen, hoe meer ze onder druk, bezorgd en angstig zullen worden.

“Als we echter rekening houden met hun onafhankelijkheid en laten zien dat we vertrouwen in hen hebben, kunnen ze onafhankelijk en zelfverzekerd zijn”, zegt Kovacs.

De informatie in dit artikel is actueel op de vermelde datum, wat betekent dat er nieuwere informatie beschikbaar kan zijn wanneer u dit leest. Ga voor de meest recente updates over COVID-19 naar onze nieuwspagina over het coronavirus.