Hoe smartphones voor afleiding zorgen in de klas

De meeste leraren op de middelbare school en zelfs op de middelbare school zijn constant in gevecht met smartphones en andere apparaten om aandacht in de klas. Studenten vinden manieren om te sms’en, op internet te surfen en op sociale media te posten, terwijl de leraar lesgeeft. Ze verbergen hun apparaten in hun schoot, een sweatshirtzak of zelfs in een open zak van hun rugzak. Het eindresultaat is dat ze een groot deel van de tijd maar half aanwezig zijn in de klas.

Overzicht

Uit een nieuwe studie bleek dat studenten ook meer tijd in de klas doorbrengen dan ooit met het gebruik van hun smartphones en andere apparaten. Uit het onderzoek bleek zelfs dat studenten hun telefoons en andere apparaten gemiddeld meer dan 11 keer per dag checken. En het is niet alleen een snelle blik om te zien of iemand hen probeert te bereiken. In plaats daarvan besteden ze tot 20% van hun klastijd aan sms’en, e-mailen, surfen op het web, sociale media checken en zelfs games spelen.

En ze zien duidelijk geen probleem met dit gedrag. Bijna 30% van de studenten zei dat ze hun digitale apparaten konden gebruiken zonder af te leiden van hun leerproces. En meer dan een kwart van hen zei dat het hun keuze was als ze een smartphone of ander apparaat wilden gebruiken tijdens de les.

Evenzo waren veel ondervraagde studenten van mening dat de voordelen van het gebruik van digitale apparaten voor niet-klassikale doeleinden groter waren dan de afleiding die ze in de klas veroorzaakten. En meer dan 11% van de ondervraagden vond dat ze zichzelf er niet van konden weerhouden hun apparaten te gebruiken.

Smartphonegebruik en lagere cijfers

Hoewel er weinig argumenten zijn dat smartphones en andere apparaten de leerlingen in de klas kunnen afleiden, is er nieuw onderzoek dat aantoont dat het gebruik van elektronische apparaten in de klas de cijfers van leerlingen zelfs kan verlagen.

Dit cijfer kan voor sommige studenten het verschil zijn tussen slagen en falen. Zelfs studenten die in dezelfde klas waren ingeschreven als de apparaatgebruikers scoorden lager, ook al gebruikten ze een apparaat tijdens de les. De onderzoekers speculeren dat dit waarschijnlijk te wijten was aan de omringende afleiding van anderen die elektronische apparaten gebruiken.

Het is ook belangrijk op te merken dat hoewel het hebben van een apparaat de bevattingsscores tijdens de lezing niet verlaagde, het het einde van het examen met maar liefst 5% of een half cijfer verlaagde.Deze bevindingen tonen aan dat het belangrijkste effect van verdeelde aandacht in de klas op de lange termijn retentie is.

Ondertussen toont een ander onderzoek van Stanford University aan dat intense multitasking de efficiëntie van het voltooien van een bepaalde taak vermindert.De conclusie hier is dat smartphones en andere elektronische apparaten het denkvermogen van een student tot zijn volle potentieel kunnen verminderen.

Waarom afleiding het leren beïnvloedt

Volgens het boek The Distracted Mind: Ancient Brains in a High-Tech World raken studenten afgeleid wanneer ze een doel nastreven dat er echt toe doet en iets hun inspanningen om het te bereiken blokkeert. Dit is wat er gebeurt als technologie wordt gebruikt in de klas.

De aandacht van de leerlingen is verdeeld over twee taken: wat de leraar probeert te onderwijzen en wat de leerling probeert te doen op het digitale apparaat. Het resultaat is dat minder items met betrekking tot die twee taken kunnen worden teruggeroepen of bewaard.

Een andere manier om afleiding te begrijpen, is door te kijken naar het onderzoek van neurowetenschapper Adam Aron van de University of California San Diego en postdoctoraal wetenschapper Jan Wessel. Ze ontdekten dat het hersensysteem dat betrokken is bij het onderbreken of stoppen van bewegingen in ons lichaam, ook de cognitie onderbreekt.

Dit deel van de hersenen wordt ingeschakeld wanneer u abrupt stopt met handelen vanwege een onverwachte gebeurtenis zoals een sms-bericht of een melding, en maakt duidelijk wat u aan het denken was (of wat de leraar aan het onderwijzen was). Deze functie van de hersenen speelde vroeger een belangrijke rol wanneer mensen met gevaar werden geconfronteerd en zich moesten concentreren op wat er op dat moment gebeurde. Maar met al het getjilp en geluid van technologie, kan deze hersenfunctie een negatieve impact hebben.

Oplossingen

De meeste docenten zijn het erover eens dat het antwoord niet is om apparaten uit de klas te bannen. Een technologieverbod is niet alleen contra-intuïtief voor de wereld waarin we leven, maar het kan ook onbedoeld studenten uitwijzen met accommodaties die die apparaten nodig hebben om deel te nemen aan de les.

In plaats daarvan moeten zowel docenten als studenten hun werkwijzen veranderen. Leraren moeten zich aanpassen aan de realiteit dat smartphones en andere apparaten niet meer weg te denken zijn. Evenzo moeten ze zich realiseren dat verveling de belangrijkste reden was die studenten gaven om hun apparaten in de klas aan te zetten.

Ondertussen moeten studenten erkennen dat het tijdens de les naar hun smartphone grijpen van invloed is op hun algehele leerproces. En hoewel ze misschien nog steeds kunnen slagen voor tests die meteen worden gegeven, als het tijd is voor eindexamens of gestandaardiseerde tests, zullen ze niet zoveel informatie onthouden als wanneer ze hun smartphone nooit in de klas hadden aangezet. Daarom moeten studenten leren hoe ze zichzelf kunnen reguleren als het gaat om het gebruik van technologie in de klas.

Als je een student hebt die verslaafd is aan smartphones, wil je misschien een discussie voeren over hoe het gebruik van mobiele telefoons in de klas van invloed kan zijn op zijn cijfers. Daarnaast wilt u misschien ook enkele basisregels opstellen met betrekking tot het gebruik van technologie. Door vroeg te beginnen, kun je je tieners helpen om goede zelfregulatievaardigheden bij te brengen, zodat ze als eerstejaars op de universiteit minder in de verleiding zullen komen om hun mobiele telefoon tevoorschijn te halen als een lezing saai wordt.